Este es un espacio para compartir las prácticas que en el dia a dia de la tutoria hemos llevado a cabo en el aula y nos han permitido acompañar al alumno como persona y en su proceso de aprendizaje. Está abierto a las consultas que queráis ir formulando para poder compartir más experiencias.

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EL COACHING TUTORIAL

Un tutor acompaña a sus alumnos en el proceso madurativo como persona. Para ello es muy importante tener una formación, más orientada a los procesos de coaching.

El coach es un profesional que mediante charlas, ejercicios y preguntas, que invitan a la reflexión, facilita que la persona que se trabaja (coachee) logre alcanzar sus metas y propósitos.  El coachee es quien tiene la capacidad de alcanzar sus objetivos siguiendo este proceso.

Un tutor que recibe coaching tutorial podrá a su vez, y si este es su objetivo, acompañar a sus alumnos mediante herramientas propias del coaching, muy útiles en la tutoria.

¿Pero cual es el paso previo a acompañar a alguien? ¿Cómo lo podemos lograr?

Primero tenemos que conocer cuales son nuestros puntos fuertes y así, desde ellos, acompañar y orientar a nuestros alumnos en su proceso de crecimiento personal. El coach facilita que el tutor descubra sus fortalezas. Para este propósito también puede ser muy válido el ejercicio propuesto anteriormente en otro post de la Lista Blanca.

Si el tutor ha llevado a cabo este ejercicio en su aula, sabe qué rasgos personales le valoran los alumnos y podrá ponerlos a su disposición. Seguro que habrá fortalezas propias que quizás los alumnos no hayan escrito pero que nosotros conocemos.  Un coach tutorial nos ayudará a descubrir más fortalezas, a través de unos ejercicios profesionales que nos va a proponer. Cuando las  conocemos, es importante pensar en cuales podemos poner a disposición de aquella persona.

En los alumnos de Educación Infantil y Primaria, tendremos que pensar cómo le ayudamos a que descubra sus  fortalezas y las utilice para lograr los objetivos que le ayudaran más en su crecimiento como persona. Es importante trabajar desde ellas porque es desde donde una persona se siente segura y puede empezar a dar los primeros pasos.

Cuando tenemos un alumno de 6º de primaria o de secundaria, ya podemos hacerle más partícipe del proceso. Ayudándole a que sea él quien descubra sus puntos fuertes y cómo con ellos puede alcanzar sus objetivos. Un tutor de estas edades puede, mediante la reflexión y preguntas que inciden directamente en el punto de su crecimiento personal,  ayudar a su alumno a proponerse un paso, por pequeño que sea, que le sitúe en el camino de su objetivo final. Previo a que el alumno se fije un objetivo, es importante que sea consciente de qué quiere cambiar y se comprometa en ello.

Es importante saber escuchar al alumno y acompañarle en su proceso, y por el camino que él sienta que lo alcanzará, aunque podamos estar viendo claramente que así no lo conseguirá. Muchas veces nos sorprenderá lográndolo, y si no es así, él estará más receptivo a una nueva propuesta una vez haya aprendido  de la anterior.

 

Resumiendo, para acompañar a un alumno es importante conocer nuestras fortalezas para ponerlas  a su disposición.  A continuación, con sus fortalezas, su corresponsabilidad y teniendo en cuenta sus emociones, ofrecernos para acompañarle.  Para todo ello hay ejercicios que puedo ir comentando según vuestro interés y desde mi formación como coach.

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La Lista Blanca

A veces en el aula tenemos un alumno con baja autoestima, o menos aceptado socialmente, o al que le cuesta integrarse en el grupo, o es un grupo poco cohesionado, o un alumno se “empeña” en mostrarnos su lista “negra”, o queremos ayudarle a que descubra sus fortalezas… ¿Qué podemos hacer en estos casos para romper este círculo en el que se ha entrado?  La Lista Blanca

Con este término hago referencia a la lista de los aspectos positivos de nuestra personalidad. Frecuentemente hablamos de lo que no nos gusta de alguien ¿porque no nos centramos en lo que valoramos, en sus fortalezas, en sus capacidades?

Os propongo un ejercicio que siempre ha dado un resultado muy positivo. Durante una semana, en la mesa de cada alumno pegamos una cuartilla. El tutor propone a los alumnos que durante toda la semana vayamos escribiendo, en la lista de cada compañero lo que nos gusta de él. SÓLO podemos escribir lo que apreciamos. Es importante que cómo mínimo cada uno escriba al menos una palabra o fase en cada una de las listas. Sólo palabra o frase, no redacción, por ejemplo “divertido” o “me gusta como resuelves los conflictos en el patio”. Y sólo puede escribir el grupo clase.

Al final de la semana, el tutor deja un espacio de 5 minutos para leer cada quien la suya en voz baja.  Después, y voluntariamente, podemos comentar que ha descubierto cada uno en su lista y trabajar a partir de aquí.

Con este ejercicio, la experiencia ha demostrado que durante una semana todo el grupo se está viendo con otros ojos, se aprenden a valorar detalles, sube la autoestima a alumnos que pensaban que nadie les escribiría porque a ellos nadie les valora, se crea sentimiento de equipo. El tutor  ve fortalezas y capacidades de sus alumnos que puede potenciar, sea para darle un rol desde el que es valorado por el grupo y así facilitarle la integración o para potenciarle y acompañarle a que haya un cambio positivo en el alumno ya sea en aprendizajes o en comportamiento.

Hay tutores que se plantean si van a escribir tonterías. Siempre puede pasar, pero todos se conocen la letra y el que lo hace, también quiere que le escriban a él aspectos positivos.

También me han preguntado si ellos (los tutores) pueden poner la cuartilla en su mesa. La respuesta es sí. Con esto han descubierto aspectos que sus alumnos valoran de ellos y les ha permitido reforzarlos.

¿Queréis una secuencia de película en la que el profesor ayuda a un alumno a sacar su potencial?  En la película El Club de Los poetas Muertos, podéis ver un profesor de literatura cómo saca a relucir el poeta que existe dentro de un alumno que no cree en él.

¿Dudas? ¿Preguntas? Espero vuestros comentarios aquí o en el Facebook http://www.facebook.com/pages/Orientador-tutorial/306847855993291

Con la Lista Blanca de los alumnos también podemos hacer una buena reunión de padres consiguiendo que nos escuchen y trabajen en equipo con nosotros. Lo comento en el próximo post.

El Acompañamiento Activo

¿Por qué se utiliza tanto este término actualmente? ¿A que nos referimos? ¿Quién y como lo hace? ¿Para qué? Intentaremos dar respuesta a continuación.

Acompañar es tener empatía con la persona acompañada, entenderla, transmitirle confianza de que ella puede sacar adelante la situación, ayudarla a reflexionar para que se establezca unos objetivos, ofrecerle otro punto de vista, revelarle sus fortalezas para que pueda utilizarlas en sus metas, corresponsabilizarla en el proceso.

No es un proceso pasivo en el que hay un emisor y un receptor, sino un proceso activo con dos personas implicadas en el objetivo.

¿Un tutor acompaña a sus alumnos? Si, en el poco tiempo que tiene y multiplicándolo, sin recursos (formación que no se imparte en los grados ni en las antiguas licenciaturas), sin mucho tiempo para pensar,  sin una persona que le acompañe a él para reflexionar, ofrecer estrategias y  muchas veces sin la implicación de la familia.

Desde la experiencia de haberlo llevado a cabo, el espacio que dedicas a un tutor como orientador tutorial, se refleja en alumnos reconducidos, corresponsables de su proceso (sea de comportamiento o de aprendizajes) y en familias trabajando en equipo con la escuela porque sienten que ésta quiere ayudar a su hijo. Este proceso acaba revirtiendo en un aumento del rendimiento escolar.

¿Cómo acompañar al tutor para que acompañe a su alumno? Hay formación que se imparte en las escuelas para dar herramientas desde la realidad del aula, es decir, factible y compaginable con los horarios y con tener veintitantos alumnos. Y lo más fundamental, una continuidad a esta formación para que  los tutores, al salir del taller, tengan objetivos mensuales, creen una comunidad de aprendizaje a disposición de la escuela para todos los compañeros, para que  puedan ir compartiendo la aplicación de las estrategias: como va, dudas que se presentan en la ejecución, en un alumno, con un diagnóstico concreto, cómo trabajar el objetivo que tenemos para todos (un alumno con Síndrome de Asperger y queremos trabajar la socialización del grupo clase ¿cómo lo hago con él?), la situación personal y particular de un alumno (sus padres se van a separar ¿cómo le puedo acompañar en este momento?)…

El acompañamiento es para todos los alumnos y sin dejar de prestar atención a la diversidad personal y en los aprendizajes.

Para acompañar al alumno hay que hacerlo desde sus fortalezas, corresponsabilizándole, teniendo presente su emocionalidad y que él sea consciente de ella, y consiguiendo la implicación, no la “delegación” de la familia.

En el próximo post propondré un ejercicio para lograr más sentimiento de equipo en el aula, encontrar las fortalezas de cada quien, aumentar el autoestima… la Lista  Blanca.

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