Este es un espacio para compartir las prácticas que en el dia a dia de la tutoria hemos llevado a cabo en el aula y nos han permitido acompañar al alumno como persona y en su proceso de aprendizaje. Está abierto a las consultas que queráis ir formulando para poder compartir más experiencias.

Todos hemos oído hablar de las neurociencias y del necesario puente entre éstas y la educación.

Los descubrimientos en las neurociencias han contribuido a desarrollar distintos modelos de enseñanza–aprendizaje puesto que nos muestran como el cerebro aprende, memoriza, olvida, razona,  planifica…

Para que la enseñanza y el aprendizaje vayan de acuerdo al desarrollo neurofisiológico del alumno y, por lo tanto, su metodología respete la maduración neurobiológica, es necesario este vínculo entre neurociencias y educación y la formación para establecerlo.

Hay mucha inquietud por las competencias básicas, los niveles de expresión y comprensión oral y escrita. Es necesario trabajar bien las bases de aprendizaje para lograr consolidarlas y reforzarlas. Consiguiendo que el mínimo número de alumnos lleguen a su siguiente ciclo educativo sin saltar etapas madurativas, lograremos tener menos diagnósticos erróneos o “etiquetas” limitantes; por ejemplo, decir que un alumno es disléxico cuando aún está integrando el eje horizontal (derecha-izquierda).

Uno de los procesos madurativos del SNC (sistema nervioso central), clave para el aprendizaje, es el que nos lleva a definirnos como diestros o zurdos.

Cuando nacemos nuestro SNC está muy inmaduro tanto a nivel motriz como sensorial. En el proceso madurativo que pasamos hasta llegar a caminar, hemos hecho una evolución impresionante tanto motriz como sensorial. Esto nos permite integrar los tres ejes del espacio: cuando estamos estirados integramos el eje arriba – abajo (vertical), cuando estamos de pie el delante – detrás  (profundidad) y luego vamos integrando el derecha – izquierda (horizontal).

  A nivel neurológico, conseguimos una maduración de las vías de entrada de información (sensoriales: visión, oído, tacto,… ) y de la vías de salida de información (motrices).

Todo este proceso permite que asimilemos la orientación en el espacio del código alfanumérico (base para el aprendizaje) y por lo tanto, que podamos codificar y descodificar letras y números. Una buena integración de los ejes evita, por ejemplo, las inversiones numéricas.

Al mismo tiempo nuestros ojos, como órganos receptores de información, han madurado en los movimientos necesarios para la lectura, para enfocar, para discriminar las letras y para coordinarse con el movimiento de la mano con la que escribimos. Logramos en este proceso las bases para una buena lectura y escritura.

Desde la escuela se pueden hacer unos ejercicios para conseguir todo lo anterior. Desde Educación Infantil (incluido primer ciclo) a primer ciclo de Educación Primaria practicando unos ejercicios, siguiendo un programa, evitaremos muchos alumnos sin buenas bases para la lectoescritura. Nuestra experiencia trabajando en guarderías y escuelas ha demostrado que en estas edades es clave seguir un programa donde se trabaje esta maduración: programa BAPCA (Bases de Aprendizaje Para el Código Alfanumérico).

Hemos detectado muchos alumnos que, estando aún en su proceso madurativo, aunque con un retraso, podíamos reconducir y reforzar las etapas que no tenia consolidadas, evitando futuros problemas de aprendizaje. Incluso hemos podido observar cómo, desde que la escuela ha  puesto en marcha el programa BAPCA  (Bases de Aprendizaje Para el Código Alfanumérico), el número de alumnos con dificultades en lectoescritura, en ciclo inicial de Primaria, ha disminuido.

Si deseáis ampliar información sobre el programa BAPCA  (Bases de Aprendizaje Para el Código Alfanumérico) no dudéis en contactar con nosotros.

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Comentarios en: "Bases de aprendizaje para la lectoescritura" (2)

  1. Evelyn Rodrigiez dijo:

    Necesito saber sobrelas implicaciones de las neurociencias en la ensenanza aprendizaje de la lectoescritura

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